رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبرد های مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان

عنوان پایان نامه : رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبرد های مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان

چکیده: این پژوهش با عنوان بررسی رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبردهای مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد گرمسار در سال تحصیلی 92-91 انجام گرفته. جامعه آماری این پژوهش تعداد 357 نفر از دانشجویان گروه علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار می باشد. روش نمونه گیری مرحله ای است، ابزار این پژوهش پرسشنامه های پرسشنامه استرس تحصیلی و پرسشنامه پاسخهای مقابله بوده. نتایجی که از این پژوهش حاصل شده بدین صورت بوده که بین دسترسی به منابع حمایتی و استرس رابطه معنادار وجود دارد. (همبستگی بین دسترسی به منابع حمایتی و استرس (377/.-= r) در سطح 001/. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد  بین دسترسی به منابع حمایتی با استرس رابطه وجود دارد). بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و استرس رابطه معنادار وجود دارد (همبستگی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و استرس (190/.-=r) در سطح 001 /. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد  بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای با استرس رابطه وجود دارد. بین آشنایی با راهبرد هیجان مدارو استرس رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و استرس(262/.-=r) در سطح 001 /. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و استرس رابطه وجود دارد. بین آشنایی با راهبرد مسئله مدار و استرس رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و استرس (038/.-=r) در سطح 005/. معنا دارنشد. )238/.=p) یعنی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و استرس رابطه وجود ندارد. بین دسترسی به منابع حمایتی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین دسترسی به منابع حمایتی و پیشرفت تحصیلی (010/.=r) در سطح 05/. معنا دار نشد. )425/.=p) یعنی بین دسترسی به منابع حمایتی با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و پیشرفت تحصیلی (079/.-=r) در سطح 05/. معنادار نشد. )034/.=p ) یعنی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی با راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی (086/.-=r ) در سطح 05/.معنا دار نشد. )054/ .=p) یعنی  بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی با راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی (059/.-=r) در سطح 005 /.معنا دار نشد. )135/.=p) یعنی  بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد.

واژه های کلیدی: منابع حمایتی، راهبردهای مقابله ای،  استرس، پیشرفت تحصیلی

فهرست مطالب:

• فصل اول
• مقدمه
• بیان مسأله
• اهمیت و ضرورت پژوهش
• اهداف پژوهش
• هدف کلی
• هدف های جزیی
• فرضیات پژوهش
• فرضیه اصلی
• فرضیات فرعی
• متغییرهای پژوهش
• تعاریف نظری یا تعاریف مفهومی
• تعریف عملیاتی متغییرها
• فصل دوم
• مقدمه
• تعریف استرس
• انواع استرس
• علل استرس
• تغییرات زندگی
• استرس زاهای مزمن
• گرفتاریها
• ناکامی
•  تعارضها
•  علایم و نشانه های استرس
• نشانه های جسمانی
• نشانه های ذهنی استرس
• نشانه های رفتاری استرس
• الگو های استرس
• الگوی مبتنی بر محرک(الگوی محرک مدار)
•  الگوی مبتنی بر پاسخ ( الگوی پاسخ مدار )
•  الگوی تعاملی استرس
• الگوی پردازش اطلاعات
• مقابله
• تعاریف مقابله
• نظریه های مقابله
•  نظریه فراید نبرگ و لوئیس
•  نظریه لازاروس و فالکمن
• نمودار فرآیند مقابله
• نظریه کارور و همکاران
• نظریه آنتونوفسکی
• نظریه بیلینگر و موس
• نمودار  پاسخهای مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار از نظر ببلینگز و موس
• نظریه مثینی و همکاران
• نظریه موس و اسکافر
•  نظریه آیزر و همکاران
• نظریه پاول و انرایت
•  نظریه آلتمایر
•  نظریه کرونی
• نظریه لانگ و اسکات
• نظریه پی یرلین و شولر
• نظریه فیلیپس و جارویس
• راهبردهای کنار آمدن
• جدول  
• حل مساله
•  حمایت اجتماعی
• تخلیه هیجانی
• راههای مفید دیگر
• حمایت اجتماعی
• تعاریف حمایت اجتماعی
• انواع حمایت اجتماعی
• الگوهای حمایت اجتماعی
• الگوی اثر اصلی
• الگوی ضربه گیری
• مدلهای حمایتی موثر بر سلامتی .
• پیشرفت تحصیلی
• تعریف افت تحصیلی
• عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی
• عملکرد تحصیلی از نظر لاوین
• عوامل موثر در ایجاد مشکلات تحصیلی
• پیشینه تحقیق
• پژوهش های داخلی
• پژوهش های خارجی
• فصل سوم
• طرح پژوهش
• جامعه پژوهش
• نمونه پژوهش
• ابزار پژوهش
• روش تجزیه و تحلیل آماری
• فصل   چهارم
• مقدمه
• جدول  توزیع فراوانی افراد نمونه بر حسب جنسیت
• جدول  خلاصه تحلیل رگرسیون گام به گام متغیرهای حمایت  و  راهبرد هیجان مدار  و متغیر استرس
• جدول  نتایج تحلیل واریانس حاصل از رگرسیون
• جدول  ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام
• فصل پنجم
• یافته ها
• محدودیت های تحقیق
• پیشنهادات
• منابع
• پیوست

...

فرمت فایل: DOC word (قابل ویرایش) تعداد صفحات: 116

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید

بررسی رابطه میزان اضطراب دانشجویان دانشگاه پیام نور و تاثیر آن بر عملکرد آموزشی

پایان نامه پیرامون : بررسی رابطه میزان اضطراب دانشجویان دانشگاه پیام نور و تاثیر آن بر عملکرد آموزشی (پیشرفت تحصیلی) در سال تحصیلی 91-90

قسمتی از متن: این تحقیق به بررسی رابطه بین میزان اضطراب و تاثیر آن بر عملکرد آموزشی می پردازد. فرضیه ها عبارتند از:

• 1. بین میزان اضطراب دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.
• 2. بین میزان اضطراب مقیاس گرایش به گنهکاری دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.
• 3. بین میزان اضطراب مقیاس تنش ارگی دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.
• 4. بین میزان اضطراب مقیاس فقدان توحید یافتگی دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.
• 5. بین میزان اضطراب مقیاس ضعف من دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.
• 6. بین میزان اضطراب مقیاس نایمنی پارانوایی دانشجویان و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور ماکو رابطه ای وجود دارد.

جامعه آماری مورد مطالعه در این تحقیق کل دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان ------- به تعداد 3000 نفر می باشد. با استفاده از نمونه گیری تصادفی 6 کلاس درس انتخاب و سپس 60 نفر دانشجو (10 نفر از هر کلاس) جهت تکمیل اطلاعات خواسته شده انتخاب شدند. روشی که این تحقیق به آن متکی است روش همبستگی است. در تجزیه و تحلیل داده ها در سطح توصیفی از جداول فراوانی، نمودارها، اندازه ها مرکزی مانند میانگین و اندازه های پراکندگی مانند انحراف استاندارد، واریانس اشاره کرد . در سطح آمار استنباطی نیز از آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. در بررسی فرضیه شماره 1 ضریب همبستگی 132/0- به دست آمد که نشانگر رابطه معکوس ولی غیر معنی دار بین دو متغیر مورد اشاره می باشد. در بررسی فرضیه شماره 2 ضریب همبستگی 153/0- به دست آمد. این ضریب به این معنی می باشد که هرچقدر میزان نمره اضطراب مقیاس گرایش به گنهکاری دانشجویان پایین باشد میزان پیشرفت تحصیلی آنان نیز بالا است لیکن این رابطه معنی دار نیست. در بررسی فرضیه شماره 3ضریب همبستگی 050/0- به دست آمد که نشانگر رابطه معکوس ولی غیر معنی دار بین دو متغیر مورد اشاره می باشد. در بررسی فرضیه شماره 4 ضریب همبستگی 038/0- به دست آمد که نشانگر رابطه معکوس ولی غیر معنی دار بین دو متغیر مورد اشاره می باشد. در بررسی فرضیه شماره 5 ضریب همبستگی 208/0- به دست آمد که نشانگر ...

فهرست مطالب:

• چکیده
• فصل اول
• پیشگفتار
• بیان مسئه
• اهمیت وضرورت پژوهش
• اهداف پژوهش
• سوالات پژوهش
• فرضیه های پژوهش
• تعاریف نظری
• فصل دوم
• مفهوم اضطراب
• مقابله با اضطراب
• شیوه های مقابله
• روشهای کنار آمدن با اضطراب
• منابع لازم برای مبارزه با اضطراب
• ادبیات نظری
• راههای مقابله با اضطراب از دیدگاه پزشکی
• دیدگاه روانشناسی
• مقابله با اضطراب از نظر دیدگاه روانشناسی
• نظریه کتل
• پیشینه تحقیق
• فصل سوم
• روش پ‍‍ژوهش
• جامعه آماری
• حجم نمونه
• روش نمونه گیری
• ابزار گردآوری داده ها
• روش اجرا
• روش تجزیه و تحلیل داده ها
• فصل چهارم
• مقدمه
• آمار توصیفی
• تحلیل استنباطی
• فصل پنجم
• مقدمه
• بحث و بررسی سوالهای پژوهش
• تفسیر نتایج
• محدودیت ها
• پیشنهادها
• منابع

...

فرمت فایل: DOCX word (قابل ویرایش) تعداد صفحات: 92

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید