رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبرد های مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان

عنوان پایان نامه : رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبرد های مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان

چکیده: این پژوهش با عنوان بررسی رابطه بین دسترسی به منابع حمایتی و به کارگیری راهبردهای مقابله ای، با استرس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد گرمسار در سال تحصیلی 92-91 انجام گرفته. جامعه آماری این پژوهش تعداد 357 نفر از دانشجویان گروه علوم انسانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار می باشد. روش نمونه گیری مرحله ای است، ابزار این پژوهش پرسشنامه های پرسشنامه استرس تحصیلی و پرسشنامه پاسخهای مقابله بوده. نتایجی که از این پژوهش حاصل شده بدین صورت بوده که بین دسترسی به منابع حمایتی و استرس رابطه معنادار وجود دارد. (همبستگی بین دسترسی به منابع حمایتی و استرس (377/.-= r) در سطح 001/. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد  بین دسترسی به منابع حمایتی با استرس رابطه وجود دارد). بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و استرس رابطه معنادار وجود دارد (همبستگی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و استرس (190/.-=r) در سطح 001 /. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد  بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای با استرس رابطه وجود دارد. بین آشنایی با راهبرد هیجان مدارو استرس رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و استرس(262/.-=r) در سطح 001 /. معنا دار شد. )000/.=p) یعنی با اطمینان 99 درصد بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و استرس رابطه وجود دارد. بین آشنایی با راهبرد مسئله مدار و استرس رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و استرس (038/.-=r) در سطح 005/. معنا دارنشد. )238/.=p) یعنی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و استرس رابطه وجود ندارد. بین دسترسی به منابع حمایتی و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین دسترسی به منابع حمایتی و پیشرفت تحصیلی (010/.=r) در سطح 05/. معنا دار نشد. )425/.=p) یعنی بین دسترسی به منابع حمایتی با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای و پیشرفت تحصیلی (079/.-=r) در سطح 05/. معنادار نشد. )034/.=p ) یعنی بین آشنایی به راهبردهای مقابله ای با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی با راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی (086/.-=r ) در سطح 05/.معنا دار نشد. )054/ .=p) یعنی  بین آشنایی به راهبرد هیجان مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد. بین آشنایی با راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد. همبستگی بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی (059/.-=r) در سطح 005 /.معنا دار نشد. )135/.=p) یعنی  بین آشنایی به راهبرد مسئله مدار و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود ندارد.

واژه های کلیدی: منابع حمایتی، راهبردهای مقابله ای،  استرس، پیشرفت تحصیلی

فهرست مطالب:

• فصل اول
• مقدمه
• بیان مسأله
• اهمیت و ضرورت پژوهش
• اهداف پژوهش
• هدف کلی
• هدف های جزیی
• فرضیات پژوهش
• فرضیه اصلی
• فرضیات فرعی
• متغییرهای پژوهش
• تعاریف نظری یا تعاریف مفهومی
• تعریف عملیاتی متغییرها
• فصل دوم
• مقدمه
• تعریف استرس
• انواع استرس
• علل استرس
• تغییرات زندگی
• استرس زاهای مزمن
• گرفتاریها
• ناکامی
•  تعارضها
•  علایم و نشانه های استرس
• نشانه های جسمانی
• نشانه های ذهنی استرس
• نشانه های رفتاری استرس
• الگو های استرس
• الگوی مبتنی بر محرک(الگوی محرک مدار)
•  الگوی مبتنی بر پاسخ ( الگوی پاسخ مدار )
•  الگوی تعاملی استرس
• الگوی پردازش اطلاعات
• مقابله
• تعاریف مقابله
• نظریه های مقابله
•  نظریه فراید نبرگ و لوئیس
•  نظریه لازاروس و فالکمن
• نمودار فرآیند مقابله
• نظریه کارور و همکاران
• نظریه آنتونوفسکی
• نظریه بیلینگر و موس
• نمودار  پاسخهای مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار از نظر ببلینگز و موس
• نظریه مثینی و همکاران
• نظریه موس و اسکافر
•  نظریه آیزر و همکاران
• نظریه پاول و انرایت
•  نظریه آلتمایر
•  نظریه کرونی
• نظریه لانگ و اسکات
• نظریه پی یرلین و شولر
• نظریه فیلیپس و جارویس
• راهبردهای کنار آمدن
• جدول  
• حل مساله
•  حمایت اجتماعی
• تخلیه هیجانی
• راههای مفید دیگر
• حمایت اجتماعی
• تعاریف حمایت اجتماعی
• انواع حمایت اجتماعی
• الگوهای حمایت اجتماعی
• الگوی اثر اصلی
• الگوی ضربه گیری
• مدلهای حمایتی موثر بر سلامتی .
• پیشرفت تحصیلی
• تعریف افت تحصیلی
• عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی
• عملکرد تحصیلی از نظر لاوین
• عوامل موثر در ایجاد مشکلات تحصیلی
• پیشینه تحقیق
• پژوهش های داخلی
• پژوهش های خارجی
• فصل سوم
• طرح پژوهش
• جامعه پژوهش
• نمونه پژوهش
• ابزار پژوهش
• روش تجزیه و تحلیل آماری
• فصل   چهارم
• مقدمه
• جدول  توزیع فراوانی افراد نمونه بر حسب جنسیت
• جدول  خلاصه تحلیل رگرسیون گام به گام متغیرهای حمایت  و  راهبرد هیجان مدار  و متغیر استرس
• جدول  نتایج تحلیل واریانس حاصل از رگرسیون
• جدول  ضرایب تحلیل رگرسیون گام به گام
• فصل پنجم
• یافته ها
• محدودیت های تحقیق
• پیشنهادات
• منابع
• پیوست

...

فرمت فایل: DOC word (قابل ویرایش) تعداد صفحات: 116

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید

بررسی رابطه مدیریت زمان با استرس شغلی درمعلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی شهر مشهد

پایان نامه با عنوان : بررسی رابطه مدیریت زمان با استرس شغلی درمعلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی شهر مشهد

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه مدیریت زمان و استرس شغلی انجام گرفت. بدین منظور از بین 18254 معلم شاغل در اداره آموزش و پرورش شهر مشهد در سال تحصیلی(89- 88 ) تعداد 100 نفرمعلم تربیت بدنی و 375 نفر معلم غیرتربیت بدنی از طریق نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شدند. آزمودنی ها پرسشنامه مدیریت زمان با پایایی 86/0 و پرسشنامه استرس شغلی، با پایایی74/0را تکمیل نمودند. در این تحقیق به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون کولوموگروف اسمیرنف، همبستگی پیرسون، اسپیر من، دو رشته ای و t-test و uی مان ویتنی استفاده شد. ضمناٌ برای انجام محاسبات بسته نرم افزاری Spss به کار گرفته شد. نتایج نشان دادند که:

• 1 – میانگین مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی (82/196) و معلمان غیرتربیت بدنی(32/204)می باشد و این نشانگر آن است که بین مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی تفاوت وجود دارد و با توجه به سطح معنی داری(579/0> 05/0) تفاوت معنی دار نیست. مدیریت زمان معلمان غیرتربیت بدنی بالاتر است.
• 2 - میانگین استرس شغلی معلمان تربیت بدنی (75/4) و میزان معلمان غیرتربیت بدنی(54/4)می باشد و این نشانگرآن است که بین استرس شغلی معلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی تفاوت وجود دارد و با توجه به سطح معنی داری(312/0> 05/0) تفاوت  معنی دار نیست. استرس شغلی معلمان تربیت بدنی بالاتر از معلمان غیر تربیت بدنی است.
• 3- بین مدیریت زمان و استرس شغلی معلمان، ارتباط معنادار و معکوس وجود دارد.
• 4- بین سن، جنس، سابقه خدمت، سطح تحصیلات با استرس شغلی معلمان تربیت بدنی و معلمان غیرتربیت بدنی ارتباط معنی داری وجود ندارد.
• 5- بین سن و سابقه خدمت با مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی ارتباط مستقیم و معنی داری وجود دارد.
• 6- بین جنسیت و سطح تحصیلات با مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی و غیرتربیت بدنی ارتباط معنی داری وجود ندارد.

واژگان کلیدی: مدیریت زمان، استرس شغلی

فهرست مطالب:

• چکیده
• فهرست فصول
• فهرست اشکال و نمودارها
• فهرست جداول
• فصل اول:طرح تحقیق
• پیشگفتار
• مقدمه
• تعریف مسأله و بیان سؤالهای اصلی تحقیق
• ضرورت انجام تحقیق
• اهداف تحقیق
• فرضیه های تحقیق
• محدودیت های تحقیق
• تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق
• فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
• مقدمه
• زمان
• زمان از نگاه صاحب نظران
• مدیریت زمان
• تعاریف مدیریت زمان
• فرایند مدیریت زمان
• ابعاد مدیریت زمان
• اصول مدیریت زمان
• چرخه مدیریت زمان
• بهینه سازی زمان بندی
• پهنه مشکلات مدیریت زمان
• راهبردهایی برای مدیریت اثربخش زمان
• استرس
• استرس و تفاوت های فردی
• سیر تحول دیدگا ه ها و نظریه های مربوط به استرس
• نظریه انطباقی استرس
• دیدگاه عوامل محیطی استرس
• دیدگاه استرس به عنوان کنشی متقابل
• شغل
• استرس شغلی
• ماهیت فشار روانی و استرس شغلی
• نگرشNIOSH به استرس شغلی
• تصمیم گیری و استرس
• استرس و عملکرد کاری
• استرس، سلامتی و بهره وری
• دلایل استرس شغلی چیست؟
• عوامل و منابع ایجاد استرس
• عوامل شغلی ایجاد استرس
• عوامل شخصیتی ایجاد کننده استرس
• عوامل خارجی
• عوامل مربوط به نقش
• نشانه های استرس شغلی
• نشانه های روانی
• نشانه های جسمانی
• نشانه های رفتاری
• فشار شغلی و تأثیرات آن
• هزینه های ناشی از استرس شغلی
• مدیریت استرس
• روش های پیشگیری از استرس
• نمونه هایی از پژوهش های انجام شده در ارتباط با موضوع مدیریت زمان
• نمونه هایی از پژوهش های انجام شده در ارتباط با موضوع استرس شغلی
• فصل سوم: روش شناسی تحقیق
• مقدمه
• روش تحقیق
• جامعه آماری
• نمونه آماری و تعیین حجم آن
• متغیرهای تحقیق
• ابزار جمع آوری اطلاعات
• روش‌های آماری
• فصل چهارم :یافته های تحقیق
• مقدمه
• بررسی ویژگی های فردی اعضاء نمونه
• آزمون فرض نرمال بودن متغیر ها
• آزمون فرضیه ها
• فصل پنجم: خلاصه، بحث، نتیجه گیری
• مقدمه
• خلاصه تحقیق
• یافته های تحقیق
• بحث و نتیجه گیری
• پیشنهادات
• اشکال و نمودارها
• شکل:چرخه مدیریت زمان
• شکل چهارگونه از انسان ها
• شکل:مدل NIOSH
• شکلمنحنی استرس و عملکرد
• شکلمنابع استرس
• شکل:عوامل، علائم، و تأثیرات استرس شغلی
• جداول
• جدولماتریس چرخه مدیریت زمان
• جدول شیوه نمره گذاری پرسشنامه استرس شغلی
• جدول:سوالات مرتبط با هر یک از سر فصل های استرس شغلی
• جدولضرایب آلفای کرونباخ برای فرهنگ سازمانی و مولفه های آن
• جدول:رشته تحصیلی پاسخگویان
• جدول:جنسیت پاسخگویان
• جدول:تاهل پاسخگویان
• جدول:سن پاسخگویان
• جدول:سابقه ورزشی پاسخگویان
• جدول:سابقه خدمت پاسخگویان
• جدول:وضعیت استخدام پاسخگویان
• جدول:مدرک تحصیلی پاسخگویان
• جدول:شغل دوم پاسخگویان
• جدول:ساعت کار روزانه پاسخگویان
• جدول:میزان حقوق پاسخگویان
• جدول نتایج آزمون کولوموگروف اسمیرنف برای متغیرهای تحقیق
• جدول آزمون همبستگی پیرسون بین دو متغیر استرس شغلی و مدیریت زمان در نمونه
• جدول آماره های توصیفی میانگین متغیر استرس شغلی معلمان
• جدول:نتایج آزمون فرض برابری واریانس ها برای استرس شغلی معلمان
• جدول استرس شغلی معلمان تربیت بدنی و غیر تربیت بدنی
• جدول میانگین رتبه های متغیر مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی و غیر تربیت بدنی
• جدول مقایسه متغیر مدیریت زمان معلمان تربیت بدنی و غیر تربیت بدنی
• جدول همبستگی بین دو متغیر سن و مدیریت زمان در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر سابقه خدمت و مدیریت زمان در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر سطح تحصیلات و مدیریت زمان در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر  جنسیت و مدیریت زمان در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر سن و استرس شغلی در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر سابقه خدمت و استرس شغلی در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر سطح تحصیلات و استرس شغلی در نمونه
• جدول همبستگی بین دو متغیر جنسیت و استرس شغلی در نمونه
• منابع
• پرسشنامه
• Abstract

...

فرمت فایل: DOC word (قابل ویرایش) تعداد صفحات: 110

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید